http://rodna.bn.gov.ar/jspui/handle/bnmm/565903 Fri, 22 May 2026 15:57:38 GMT 2026-05-22T15:57:38Z http://rodna.bn.gov.ar:80/jspui/retrieve/3429e28c-d174-4225-92db-e915d3290e10/ http://rodna.bn.gov.ar/jspui/handle/bnmm/565903 http://rodna.bn.gov.ar/jspui/handle/bnmm/565908 Título : Revisión bibliográfica sobre la ‘relación con el saber’.; Desplazamientos teóricos y posibilidades para el análisis psicopedagógico de los aprendizajes escolares Descripción : This literature review paper discusses the different theoretical movements that have arisen from the notion of “relationship to knowledge” in its effective use in empirical and theoretical research projects of different disciplines. In the international academic community, numerous initiatives aim at addressing, from different disciplines, problems related to knowledge transfer and its appropriation relying on the heuristic power of the “relationship to knowledge” notion. These initiatives include theoretical and empirical studies on the relationship of the school-related people to knowledge: teachers and students that enroll basically in two major schools –the psychoanalytic school of the Centre de Recherche Education et Formation (CREF), of the University of Paris X-Nanterre, created by Jacky Beillerot and continued by Nicole Mosconi and Claudine Blanchard-Laville; and the sociological school of the “Education, socialization, and local communities” (ESCOL) Group formed in 1987 in the Department of Education Sciences of the University of Paris VIII, Saint Denis, under the direction of Bernard Charlot–. There are evident efforts to clarify theoretically this notion. Researchers agree that the relationship of an individual to knowledge is based on two vital processes. The first one of these processes is related to the early relationships of children within the family, which provides certain characteristics to those relationships: somehow “enabling marks” printed by the subjectivity processes on the way in which the individual becomes related to knowledge. The second one is related to passing through exogamic institutions –e.g. education system, employment– which, with their own reservoir of meanings, operating logics, and demands to the individual would seem as an opportunity to shake, modify, or strengthen such relationship. Studies differ in the dimensions of the analysis: studies in the framework of ESCOL emphasize the meanings that individuals built around knowledge, their relationship to knowledge and, consequently, to school; studies in the framework of CREF are focused on certain unconscious phenomena: transferential, imaginary, or even instinctual phenomena. What is clear is the persistence of a theoretical-epistemological problem: the way of conceptualization of the individual and knowledge, and the relationship established by the syntagma between both.; Fil: Soledad Vercellino. CIEDIS UNRN- CURZA UNCOMA. Universidad Nacional del Comahue; true; El presente artículo de revisión bibliográfica analiza los distintos desplazamientos teóricos que se han suscitado con la noción de ‘relación con el saber’ en su utilización efectiva en trabajos de investigación empírica y teórica desde distintos campos disciplinares. Existen en la comunidad académica internacional numerosas iniciativas que intentan abordar, desde diferentes disciplinas, algunos problemas de la transmisión de saberes y de su apropiación recurriendo a la potencia heurística de la noción de “relación con el saber”. Dichas iniciativas incluyen estudios teóricos y empíricos que aluden a la relación con el saber de los sujetos escolares: docentes y alumnado y que se inscriben, fundamentalmente, en dos grandes escuelas: la psicoanalítica del Centre de Recherche Education et Formation (CREF), de la Universidad Paris X-Nanterre, creado por Jacky Beillerot y continuado por Nicole Mosconi y Claudine Blanchard-Laville; y la sociológica, del Grupo “Educación, socialización y colectividades locales” (ESCOL) conformado en el año 1987 en el Departamento de Ciencias del Educación de la Universidad París VIII, Saint Denis, con la dirección de Bernard Charlot. Se registran esfuerzos por precisar teóricamente esta noción. Las investigaciones coinciden en que la relación de un sujeto con el saber se constituye en dos procesos vitales, uno primario, vinculado a las primeras relaciones que el niño y la niña desarrollan en el ámbito familiar, que imprime ciertas características a dicha relación; son marcas –más o menos posibilitadoras– que los procesos de subjetivación dejan en la forma en que el sujeto se relaciona con el saber. Y un proceso secundario, vinculado al tránsito por instituciones exogámicas –las del sistema educativo, las de la inserción laboral– que con sus propios reservorios de significaciones, lógicas de funcionamiento y demandas hacia el sujeto, parecerían ser oportunidad u ocasión para conmover, modificar o reforzar dicha relación. Las investigaciones difieren en las dimensiones de análisis en las que enfatizarán: los estudios que se enmarcan en la ESCOL lo harán en los sentidos que los sujetos construyen en torno al saber, a su relación con este y, por extensión, con la escuela en general. Los estudios que se enmarcan en los desarrollos del CREF, por su parte, darán prioridad a ciertos fenómenos de orden inconsciente: fenómenos transferenciales, fantasmáticos e, incluso, pulsionales. Lo que se advierte es, en definitiva, la persistencia de una problemática teórico-epistemológica: que es la forma en que se conceptualiza el sujeto, el saber y la relación que el sintagma establece entre ambos. Fri, 01 May 2015 00:00:00 GMT http://rodna.bn.gov.ar/jspui/handle/bnmm/565908 2015-05-01T00:00:00Z http://rodna.bn.gov.ar/jspui/handle/bnmm/565907 Título : La legislación de la Provincia de Río Negro en el ámbito de la violencia familiar y sus mecanismos de acceso a la justicia Descripción : El presente trabajo ha sido realizado con el aporte de Gabriela Yaltone docente de la Universidad Nacional de Río Negro (UNRN) y de un grupo de estudiantes de la Carrera de Abogacía de la misma Universidad, compuesto por Carmen Chambí, Guillermina Aguirre, Cristian Andrés Puebla Fortunato, Federico Pérez Bruno y Mariana Mabel Miranda. Agradecemos sus valiosos aportes.; Fil: Heim, Daniela. Universidad Nacional de Río Negro; Fil: Piccone María V. Universidad Nacional de Río Negro; true; Este trabajo se basa en los resultados parciales del proyecto de investigación “Los caminos judiciales en violencia de género: estudio de caso en la capital rionegrina”, seleccionado en el marco de la Convocatoria Infojus para Investigaciones Jurídicas, que se propuso analizar la calidad del acceso a la justicia de las mujeres víctimas de violencia de género en el ámbito familiar, tomando datos empíricos de la primera circunscripción judicial, a la que pertenece la ciudad de Viedma, capital de la provincia de Río Negro. Thu, 01 Nov 2018 00:00:00 GMT http://rodna.bn.gov.ar/jspui/handle/bnmm/565907 2018-11-01T00:00:00Z http://rodna.bn.gov.ar/jspui/handle/bnmm/565905 Título : El pez cebra (danio rerio) como un sistema modelo para la valoración biológica de las toxinas producidas por la marea roja Descripción : Fil: Barrio, Daniel Alejandro. Universidad Nacional de Rio Negro. Sede Atlantica. Departamento de Investigación en Ciencias Exactas, Naturales y de Ingenieria; Argentina; Fil: Agustín Avila. Laboratorio de Salud Ambiental de Viedma. Centro de Biología y Toxicología Aplicada de Viedma, Río Negro; Fil: Solimano, Patricio. Universidad Nacional de Rio Negro. Sede Atlantica. Departamento de Investigación en Ciencias Exactas, Naturales y de Ingenieria; Argentina; Fil: Piñuel, Lucrecia. Universidad Nacional de Rio Negro. Sede Atlántica. Departamento de Investigación en Ciencias Exactas, Naturales y de Ingenieria; Argentina; Fil: Boeri, Patricia. Universidad Nacional de Río Negro. Consejo Nacional de Investigaciones Científicas y Técnicas (CONICET); Fil: Zubillaga, Fany. Universidad Nacional de Rio Negro. Sede Atlántica. Departamento de Investigación en Ciencias Exactas, Naturales y de Ingenieria; Argentina; Fil: Gustavo E. Cantoni. Laboratorio de Salud Ambiental de Viedma. Centro de Biología y Toxicología Aplicada de Viedma, Río Negro; true; La extracción, producción y procesamiento de moluscos bivalvos presenta un inconveniente para la calidad e inocuidad agroalimentaria, dado que pueden estar contaminados con toxinas marinas. El consumo de mariscos infectados causa intoxicaciones graves, lo que constituye un problema para la salud de la población. Es necesario entonces contar con un método rápido, sensible y específico para determinar su presencia. El bioensayo en ratón es el procedimiento oficial utilizado (AOAC 2012), sin embargo la polémica en torno al uso de mamíferos en ensayos, sumada a los problemas y limitaciones inherentes a su realización, han impulsado el desarrollo de otros métodos. El objetivo de este trabajo fue evaluar la toxicidad de biotoxinas marinas para desarrollar un bioensayo de detección y cuantificación en moluscos bivalvos utilizando el modelo del pez cebra. Las tres toxinas (STX, AO y AD) causaron la inhibición del desarrollo de embriones del pez cebra entre las 2 y 48 horas posfertilización. Los efectos tóxicos dependieron de la dosis, y STX fue la más potente (DL50: 0,5 μg de STX / ml; 3,3 μg de AO / ml y 12 μg de AD / ml). El ensayo con peces adultos inyectados intraperitonealmente con las tres toxinas mostró resultados satisfactorios para generar un bioensayo de valoración de STX, AO, AD y sus correspondientes congéneres. La dosis letal cincuenta para las tres toxinas fue: 5,6 ng de STX/g de pez, 500 ng de AO/g de pez y 2700 ng de AD/g de pez, respectivamente, mientras que el límite de cuantificación fue de 10 ng de STX/g de pez, 1000 ng de AO/g de pez y 4000 ng de AD/g de pez, respectivamente. En conclusión, el modelo del pez cebra adulto podría ser utilizado para la valoración biológica de toxinas marinas (STX, AO y AD) Thu, 01 Jan 2015 00:00:00 GMT http://rodna.bn.gov.ar/jspui/handle/bnmm/565905 2015-01-01T00:00:00Z http://rodna.bn.gov.ar/jspui/handle/bnmm/565906 Título : Recta numérica: una actividad de códimo Descripción : Fil: Viedma, Río Negro. Universidad Nacional de Río Negro. Laboratorio de Informática Aplicada; El Pensamiento Computacional resulta de utilidad en situaciones de la vida cotidiana. Introducirlo en la educación primaria y secundaria permitirá despertar el interés de los estudiantes en continuar sus estudios en ciencias de la computación, a la vez que posibilitará que desarrollen estas habilidades desde temprano para que puedan aplicarla en su vida cotidiana. En este trabajo presentamos una actividad diseñada para Códimo y denominada Recta Numérica que fue pensada para alumnos entre 6 y 8 años, y con la cual se busca incentivar de manera transparente uno de los aspectos del Pensamiento Computacional: el diseño de algoritmos. Los alumnos deben jugar a ubicar un número en la recta numérica, haciéndolo avanzar por un laberinto, mediante el uso de bloques (o comandos) simples. El alumno refuerza un conocimiento adquirido en clases (lo números naturales, enteros y su ubicación en la recta), utilizando el pensamiento computacional. Sun, 01 Oct 2017 00:00:00 GMT http://rodna.bn.gov.ar/jspui/handle/bnmm/565906 2017-10-01T00:00:00Z